本文转自：中国教师报开yun体育网
“作念淳厚，是我这辈子最幸福的事”
——引发学前教师内生能源的30年探索
安慧霞
每当有东说念主问我“为何能在幼教岗亭遵守30余年”时，我总会想起郭伟淳厚的那句话：“作念淳厚，是我这辈子最幸福的事。”这不仅说念出了她从教23年的心声，也折射出山西省太原市万柏林区兴华学前教师集团（简称“兴华”）400名教师的共同信念——在育东说念主之路中找到职业包摄与生命价值，成长为能艰苦朴素、放射引颈的教师者。
2000年，青涩的郭伟加入兴华，咱们看中她的后劲与忠诚，将其纳入初步变成的教师培养体系。20余年昔时，郭伟已成长为集团业务主干、分担教学的副园长。2024年教师节，郭伟被授予“天下法度教师”名称。当她手捧文凭对我说“园长，能作念淳厚，是我这辈子最幸福的事”时，我深深感到：教师成长的后果不单在荣誉，更在对教师实质的会通、对儿童的嗜好、对社会的担当。
郭伟的职业轨迹，是兴华教师发展的缩影，也印证了咱们多年探索的初心：让每位教师找到内生能源，收场从“职业”到“志业”的升华。
四院进阶：构建教师毕生成长的道路
教师成长是捏续毕生、分阶段演进的过程，不同阶段教师的学问结构、才调需求与内心渴慕各不相通，用吞并把尺子计算、吞并模式培养，彰着不本质。
基于对教师成长律例的不雅察与反念念，咱们构建并握住完善“四院进阶”分层培养体系——青萌学院、向阳学院、中盛学院与不凡学院，为不同阶段教师提供精确支捏，搭建轮番渐进的成长道路。
青萌学院聚焦入职0—3年的外行教师，重在完成变装诊疗，建立职业认同，夯实专科基础。培养方针为“瞎想型教师”，留心“心力”与“学力”双重奠基。“心力”通过师德宣讲、经典共读、文化浸润等方式，匡助新教师树矗立确价值不雅；“学力”则聚焦带班进程、儿童不雅察、家园相通等实战妙技，以“菜单式”培养提供系统初学课程。集团为每位新教师配备导师，实行“师带徒”手把手指导。如单静娴淳厚，2018年从外园调入时虽已有劳动训导，但面对兴华的更高条件仍感不适。在青萌学院与导师的匡助下，她从不雅察幼儿步履、组织小组步履起步，通过不雅摩、谈判、反念念飞快找到节律，积极参与比赛，专科自信显赫普及。青萌学院以研训积分、成长纪录袋纪录跳跃，每学期通过自评、保举、认定收场当然进阶，为新教师奠定坚实根基。
向阳学院面向教龄3—5年的主干教师，他们已熟悉平日劳动，渴慕变成教学格调，开展初步探究。培养方针为“专科型教师”，支捏其从“会作念”到“作念好”再到“作念出秉性”。此阶段在接续“心力”“学力”的基础上，引入“功力”扶植，荧惑教师进展放射作用。培养方式更强调“订单式”，依据个东说念主兴致与需求提供定制支捏。赵崇艳淳厚嗜好音乐与体裁，学院荧惑其将特长融入教师，她将绘本故事演绎得纯真道理，深受孩子喜爱。她还在音频平台开设“赵赵淳厚讲故事”栏目，每晚八点半为孩子走漏绘本，从园内分享推广至园外，已坚捏走漏近2000个故事。“每晚八点半，成长听得见”成为孩子们的理论禅。个东说念主爱好在认同与赋能中成长为惠及众童的教师实践，让她真切体会到教师的创造性与价值感。
中盛学院面向教龄6年以上、获区市级荣誉的老练教师，他们多为园所主干，具备课程指挥与教研才调。培养方针为“筹画型教师”或“内行型教师”，指导其从训导型向反念念型、筹画型变调。此阶段“心力、学力、功力”深度会通，尤其强调带领团队、开展筹画、示范引颈的才调。培养以“格式式”为主，荧惑教师承担课题、斥地课程、确立劳动室。行动教学主干，田永莉淳厚濒临如何将训导滚动为后果、收场深层突破的课题。在中盛学院的支捏下，她深度参与要点筹画格式，专科视线握住拓宽。2021年，她订立接受援疆任务，在新疆阜康市幼儿园不仅传授教学技巧，更通过讲座、活命揣度打算指诱掖发当地教师自我成长的力量。援疆时代，她走遍阜康15所幼儿园，即使追念仍捏续线上教研，将“输血”变为“造血”。
不凡学院行动集团最高平台，面向教龄10年以上、获特级教师或省级名师等荣誉的不凡型教师，培养方针为“教师家型教师”。他们不仅专科拔尖，更需要坚硬信念、繁密视线，具有横暴的职守感，能凝练教师念念想，放射引颈区域发展。不凡学院选择“定向式”培养，提供高级次学术交流、念念想碰撞契机，支捏教师承担重要格式，变成教学主见。教师通过主捏名师劳动室，带领更多东说念主成长，收场“众行远”。不凡学院实行职级制与方针考查，激励教师追求不凡，为幼教奇迹孝敬更苟且量。
虽然，“四院进阶”并非僵化切割，而是动态、绽放、支捏性的系统。它尊重每位教师的成长节律，为每一阶段提供妥贴营养，让教师遥瞭望清前路，保捏滋长情景。
赋能—联动—分享：引发教师志业情感的三大行动
若说“四院进阶”搭建了纵向道路，那么“赋能—联动—分享”三大行动则在横朝上营造了绽放、协同、支捏性的成永生态，是引发教师从“职业”走向“志业”的关键推力。
赋能行动为教师注入精神能源与专科自信。赋能源于文化与职责的认同。咱们将“兴华”园名与“振兴中华，为国教子”职责相接，让教师感受职守与荣光。通过计策分享、职责宣讲，将国度方针、集团愿景与个东说念主成长蚁集，收场同频共振。举例组织教师共定“计策十年”，将个东说念主发展融入国度宏图。田永莉淳厚写下“幸福十万教师，利益百万家庭”的愿景时，虽觉浩大，却恰是这职责赞助她援疆践行担当。赋能也来自榜样带动。咱们确立“兴华杯”教学大赛，评比优秀教师，分享成长故事。郭伟、赵崇艳、田永莉等教师的资格，成为激励他东说念主的弱点力量。赋能还体现时对尝试的包容支捏。赵崇艳的“讲故事”栏目从个东说念主兴致发展为全集团实践，让创意火花燎原。
联动行动龙套壁垒，变成协同共进的教研共同体。咱们构建“三轨多层”立体教研体系：分园里面平日教研处置本质问题，跨学院层级教研针对共性需求，名师劳动室引颈专题深度钻研。三轨并行确保教研针对灵验。同期咱们鼓励“园际互访”“儿童走班”，让孩子取得丰富体验，使教师绽放互学。这种联动不仅是业务交流，更是情感与文化传递。数智化联动方面，咱们搭建线上教研平台，引入不雅察用具，探索AI辅助教学分析，龙套时空截止，普及研训着力。
分享行动收场资源优化建立与后果普惠。咱们建立课程资源库、案例库、导师库，收场集团优质资源分享。高国慧淳厚参赛时，我对她进行了指导，全集团赐与了灵敏支捏。咱们留心后果凝练和施行，将优秀课例、筹画后果通过分享会、微论坛、出书等方式传播。咱们更将分享延迟至繁密空间，与云南怒江、新疆阜康等地建立历久帮扶联系，输出课程模式、管束训导与培养体系，鼓励教师公说念。王好意思蓉淳厚援疆追念，分享转为捏续线上合作。咱们理睬云南、新疆教师团跟岗学习，让他们“走出大山，看世界”，双向分享丰富默契，共建“幼教运说念共同体”。
赋能予师以标的力量，联动供师以容貌平台，分享拓师以后果价值，三者为德不终紊，柔润教师的专科生命，让教书育东说念主从职业升华为毕生志业。
面向将来：数智化赋能教师发展的念念考
教师当代化进度中，数智化是不行逆的趋势。它并非冰冷时刻的重复，而是为教师成长提供精确支捏、赋能高质料发展的弱点路子。预测将来，咱们将鼓励数智化与教师发展的会通。
咱们正确立“教师发展灵敏云脑”，这是基于大数据的专科发展支捏平台。它集聚教师在各学院参与研训、课题、实践等全过程数据，变成个性化成长档案。通过智能分析，会诊上风短板，推送定制学习资源与成长提议，收场从“长入配给”到“按需供给”，支捏个性化成长。
教研上，深化数智化应用，附近在线合营平台、造谣教研社区，使跨园、跨区域联动成为常态，促进资源及时分享与深度互动。探索AI时刻，如对幼儿步履视频进行智能分析，为教师不雅察儿童、解读步履提供参考，辅助教学反念念。
数智化亦使评价更科学全面。传统评价重收尾，而数智化用具有助于收场过程性评价常态化、良好化，通过纪录师幼互动、课程实施、家园共育等细节数据，蚁集“学分银行”“成长纪录袋”，构建立体、多元、发展性评价模子，引发教师内生能源。
咱们遥远觉得：时刻是用具，东说念主才是主见。数智化要落脚于更好地支捏教师、自若教师，让教师有更多时期存眷每个孩子，进行创造性实践，造就教师情感。咱们追求东说念主与时刻调解共融，为教师的志业追求插上翅膀。
回望兴华30余年历程，从一园到九园，从8东说念主到400多东说念主团队，最可贵的资产恰是这支有瞎想、有才调、有担当的教师戎行。我常对教师说：“越承担，越成长；越成长，契机越多；契机越多，内心越强劲；内心越强劲，方法意境越高。”教师的根柢在育东说念主，育东说念主的中枢在教师。咱们所能作念的，是发愤为每位教师创造沃土，构建支捏系统，让每颗教师种子生根、发芽、吐花、收尾。
（作家系正高级教师、天下教书育东说念主楷模开yun体育网，山西省太原市万柏林区兴华学前教师集团总园长）